“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”“同课异构”是课程改革新形势下提升教学质量和教师专业素养行之有效的校本教研方式之一，通过不同教师执教同一个课题，每位教师参与听课、评课等，搭建起教师之间互相交流的桥梁，起到互促共进的作用。

　　精诚实验小学本部数学组近日开展的“同课异构”教学比赛，重在研究探究性学习。青年教师积极参赛，用开阔的思维让课堂活跃、高效;老教师评课指导，传授多年的经验。全体数学教师在这样的钻研磨课中取长补短，交流经验，引发智慧的碰撞!

　　“同课”指的是同一教材，同一文本。

　　“异构”教师对教材、文本的解读各不相同，在忠实于文本的基础上，分别采用不同的教学方法，进行独具特色的教学设计。

　　“同课”是基础，“异构”是发展。“构”是核心，是灵魂，“异”强调的是变化和发展。
 

　　在比赛中进步成长

　　教一年级的靳元元老师、教二年级的张娜老师和庞金平老师，共同讲三年级的“两位数乘两位数”。

　　靳元元老师对数形结合的清晰讲解让学生更容易理解数式计算的算理。

　　庞金平老师创设自主研究式的学习氛围，让学生数式计算和指图相结合，对理解算理很有帮助。

　　张娜老师指导学生分组探究，在高效的小组合作学习中，学生碰撞出不同的计算思路，数学思维得到升华。
 

　　教三年级的赵战凯老师、于姍老师和杨卉老师共同讲四年级的“小数大小的比较”。

　　杨卉老师课堂上的每一次提问都引发学生深深的思考，用教方法与思路授学生以“渔”。

　　于姗老师的引导式教学让学生分组探究，层层深入，主动思考得出结论。

　　赵战凯老师课堂引入新颖，教学层层设疑，生动有趣的课堂让学生轻松学习。
 

　　比赛中，每位教师上课的班级都不是自己平时所教的班级。而讲课班级和上课次序在讲课的前一天由六位老师抓阄决定。对于老师们来说，既是挑战，也是锻炼!

　　在评课中收获满满

　　在“同课异构”比赛总结会上，老教师对每节课的教学设计、课堂控制等逐一进行透彻分析和点评，让参赛的老师收获颇丰!

　　好紧张啊，比赛结果到底如何呢?经过大家集体讨论评议，最终2位老师获得本次“同课异构”教学比赛一等奖，4位老师获得二等奖。来，为老师们点个赞吧!

　　在反思中进步，在自省中成长。通过参加同课异构比赛，老师们感触之余，纷纷反思自己的教学。

　　专门负责数学教学的陈瑞平主任总结了本次“同课异构”教学比赛的特点和教研效果。

　　1.教师课上为学生创设了研究性学习的氛围。课堂是教学活动的场所，也是学生自主学习的场所，更是学生交换智慧的场所。

　　2.每位教师教学设计不同，采用了不同的呈现方式，教学方法形式各异，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生乐学、积极探究。

　　3.小组合作学习组织有效，讨论热烈，思想火花的激烈碰撞让学生在交流中认识升华。
 

　　精诚实验小学本部常务副校长刘春艳全程参加此次“同课异构”教学比赛，她深有感触地说：“这次教学教研达到了3个100%!”

　　100%的青年教师走进不同年级不同班级上同一内容的课，而且教案各不相同;100%老教师作为指导教师一带一作指导;100%的数学教师参加评课总结，人人发言，人人有收获!
 

　　在磨课中成长

　　深入开展教学研究，并将其转化为教学行为，老师们在不断磨课的道路上达成共识，共享、共进，共同发展，必将使精诚的课堂更精彩!